EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

A educação de pessoas com necessidades educacionais especiais tem sido peça chave na discussão de profissionais, que buscam pela inclusão em escolas da rede regular de ensino.
Ao mesmo tempo em que as discussões remetem a inclusão de pessoas que necessitam de cuidados especiais quanto à educação, em contra ponto existem debates entre profissionais do ensino, se a inclusão exerce o seu significado na prática.
Ao conversar pessoalmente ou até mesmo em fóruns virtuais, com pessoas que vivem o dia a dia na educação especial, verifiquei que existe claro um sentimento especial as pessoas com necessidades especiais, ao mesmo tempo um receio de que a inclusão escolar destas pessoas se torne na realidade a exclusão delas.
Na teoria, nas leis, muito do que se escreve parece bonito, soa suave, mas muitas vezes colocadas na prática, perde seu sentido. O que vale muitas vezes é uma criança com NEE numa escola regular, inclusa, mas não tendo êxito, ou numa escola especializada tendo bons rendimentos?
Ao elaborar este texto pretendo refletir sobre o assunto. Coloco preocupações de professores que não se sentem preparados para inclusão, talvez por receio de não assistirem da forma correta o aluno incluso.
Conforme a Resolução CNE/CEB nº 2 de 11 de fevereiro de 2001, está escrito no Art. 7º “O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns de ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica.”, mas retroagindo ao Art. 1º Parágrafo único “O atendimento destes alunos terá início na educação especial sempre que se evidencie, mediante avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional especializado.”
Diante do exposto, o que realmente importa é que as pessoas com necessidades educacionais ao serem incluídas em uma escola, não sejam excluídas pela segunda vez. Este direito conquistado em leis, tardiamente, deve servir para que pessoas com NEE possam ter uma vida digna, valorizada, e repleta de realizações pessoais, profissionais. Neste sentido, os educadores devem estar capacitados e seguros no ensino/aprendizagens destes alunos especiais.

REFLEXÃO

Relacionando os Projetos de Aprendizagem proporcionados pelo Seminário Integrador VI, com as teorias de aprendizagem Empirismo, e em especial ao Apriorismo e Relacional, acredito que os projetos estão relacionados a mais de uma teoria em si.
Os professores são facilitadores do ensino-aprendizagem (Apriorismo), reconhecendo que o aluno possui um conhecimento próprio sobre o assunto. Mas acredito que as aprendizagens do projeto não são ao modo laisser-faire: “deixa fazer, o aluno encontrará o caminho”, pois os professores são instigadores, questionadores.
A cada nova postagem do Projeto, faltando algo importante a constar no trabalho, professores e tutores levam os alunos a repensar sobre o assunto.
Neste sentido, a construção do conhecimento deve dar-se de forma a rever conceitos, buscar informações, relacionar com a prática, não apenas na teoria.
Os projetos de aprendizagens proporcionados pelo SI VI, são instigantes, ao mesmo tempo em que coletivo, pois incluem a participação e a interação do grupo. Desta forma e por meio da reflexão somos desafiados a rever nossos conhecimentos, a construir novas aprendizagens.

PSICOLOGIA II

No dia 16 de Abril de 2009, tivemos aula de psicologia sobre Empirismo, Apriorismo e Pedagogia Relacional.

Empirismo

Relaciono o empirismo com a minha iniciação de estudante nas séries iniciais.
Lembro-me quando comecei a estudar, em minha sala havia alunos que só ouviam, e copiavam. Em algumas vezes a professora quase erguia um colega pela orelha, mas eu nunca passei por isso.
Considero-me uma pessoa calma, que aprendeu a ouvir e não questionar. Algumas vezes sinto os prejuízos que esta maneira de ser trouxe para minha vida atual.
A sala de aula baseado no Empirismo:
Silenciosa;
Classes enfileiradas e afastadas;
Impedimento de conversas paralelas entre os alunos;

Acredita-se que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno, e que ensina é o professor.
Com a teoria do empirismo, acredita-se que o aluno é uma folha de papel em branco.

Apriorismo

Na sala de aula apriorista, o professor é um auxiliar do aluno, facilitando o ensino-aprendizagem. Nesta teoria, acredita-se que o aluno possui conhecimentos, que devem ser organizados, florescidos pelo professor. Mas mesmo assim, o professor busca interferir o mínimo possível.
Como o professor interfere o mínimo possível, o aluno faz os trabalhos, e tudo está bom, pois também se acredita que o aluno achará o caminho correto, conseguirá chegar à aprendizagem.

Pedagogia Relacional

Na pedagogia Relacional, a sala de aula está baseada no interacionismo. Os alunos são questionados e desafiados, a fim de construir o conhecimento.
Para complementar, após estudarmos sobre cada teoria acima referida, a professora Jaqueline propôs trabalhos em grupos.
O nosso grupo formulou uma aula de acordo com o empirismo, “o aluno lê, copia, e em nenhum momento questiona”, para que outro grupo adivinhasse sobre a teoria descrita em forma de aula.

Da mesma forma tivemos que adivinhar de que teoria partia a aula proposta pelo outro grupo.

APRENDIZAGENS

Quanto aos Projetos de Aprendizagens proporcionados pela Interdisciplina Seminário Integrador V e VI, me proporcionaram no ano passado e continuarão proporcionando neste ano, aprendizagens significativas, de centrar um assunto (projeto) em um foco, para poder assim trabalhar sobre ele, não me dispersando do tema principal. Esta aprendizagem adquiri por meio de erros que cometi no princípio e me fizeram repensar em como chegar em uma pergunta que me levasse a um projeto de aprendizagem, e que tivesse ou causasse efeito sobre os objetivos do projeto.
Nosso Grupo de PA resolveu trabalhar a questão do lixo no Município de Itati, e espero eu que possamos chegar aos nossos objetivos com este Projeto. Objetivos estes que quer o desenvolvimento de Itati juntamento com reaproveitamento do lixo pelos cidadãos itatienses.