MEU PORTFOLIO

POSTAGEM FINAL/DEZEMBRO

2010-11-30T12:41:00.000-08:00

Seria quase que impossível sintetizar em poucas palavras toda uma construção de aprendizagens e vivências que o Curso de pedagogia/UFRGS me proporcionou ao longo desses anos. No entanto, gostaria de mencionar alguns sentimentos que permearam minha vida e influenciaram minha rotina, como alegria de poder ingressar em uma faculdade, ter uma formação superior, como também proporcionar aos alunos uma educação de melhor qualidade. Em seguida, juntamente com a alegria forma surgindo outros sentimentos inexplicáveis, como a insegurança a cada novo semestre, com outras interdiciplinas. O receio do novo algumas vezes esteve presente, até que este novo já estivesse assimilado por mim.

Um sentimento indescrítivel foi trabalhar com colegas dispostos a cooperar, colaborar uns com os outros e nessa troca descobrir que por trás de um objeto frio como o computador, sempre existia alguém do curso disposto a compartilhar das angústias. As alegrias, inseguranças, tristezas, perdas, enfim, foram muitos sentimentos que permearam minha vida docente e discente até agora. Até agora? Esses sentimentos não farão mais parte da minha vida quando eu terminar o curso?

Desses sentimentos quero lembrar dos momentos alegres, das dinâmicas que fizemos durante o curso, das aulas de Artes quando fomos à Porto Alegre visitar o Margs (Museu de Artes do Rio Grande do Sul), Bienal, Feira do Livro. Ou ainda, quando encenamos e por alguns momentos viramos artistas em um palco. Lembro-me muito bem de me vestir de PIU PIU numa peça de teatro. Foi incrível.

Com Ludicidade, gostaria de relembrar nossa confecção de material lúdico pedagógico em meio ao saguão da Escola Felipe Schaerffer, em que cada uma de nós em disponibilidade de tempo e na expectativa de cada vez aprender mais, fazia brinquedos com material reciclável.

Dos momentos tristes, em meios às dificuldades de não ter um computador e depender dos colegas para receber as atividades no ROODA, fazer postagens, baixar vídeo, textos, fazer pesquisa, comprar computador e este ir para manuntenção e logo ser mais um bem estragado. Ou ainda, compartilhar, com os colegas algo maior algo maior do que perda de bens materiais, como os momentos em que houve perdas de familiares. Mas ao longo deste curso muitas VIDAS também chegaram, nesse sentido também fui abençoada como Mãe, com um lindo menino revelado nos meus sonhos.

Dos momentos de dificuldades gostaria apenas de extrair as aprendizagens construídas.

E, chegando ao final deste curso, percebo que os anos que passaram foram momentos marcantes, e que vou sentir saudades dos professores, tutores, colegas, e demim mesma, quandoria e chorava com os meus colegas e amigos.

Nesse momento, me entrego aos sentimentos de euforia e ansiedade em ter que apresentar o trabalho de conclusão, bem como saber que nossas interações virtuais entre alunos e professores poderão chegar-se ao fim, ou não, pois ainda podemos compartilhar de muitos conhecimentos depois de encerrado o Curso.

A todos, desejo um sentimento indescritível de felicidade, que só conhece quem realmente sente.

3ª Postagem/Novembro

2010-11-30T07:33:00.000-08:00

A pergunta norteadora para o TCC: "Como a prática pedagógica pode ser definidora das respostas dos alunos?" tem me proporcionado profunda reflexão quanto à ação pedagógica e o interesse discente.
Nesse sentido, Freire (1996) e Piletti (1995) muito me auxiliaram numa discussão pertinente às práticas pedagógicas. Diante desta inquietação, percebi que eu teria que observar: planejamento flexível e em acordo com a realidade discente, prática docente e estimulante, bem como planejamento conjunto com a prática, numa relação harmoniosa e interacionista entre professor e aluno.
Diante das minhas aprendizagens com o estágio, no dia-a-dia com o aluno, e que por meio de uma metodologia qualitativa, de observação e interação, pude constatar que o planejamento das aulas não de se dar de forma rígida, inquestionável, devendo ser elaborado numa ação conjunta com os alunos.

2ª Postagem/Novembro

2010-11-29T12:14:00.000-08:00

Para esta segunda postagem de novembro achei interessante considerar minhas vivências no estágio e as aprendizagens quanto à prática pedagógica.

Após ter iniciado o estágio, percebi que o conhecimento sobre a realidade do aluno se torna importante e essencial quando a partir disso é feito todo um planejamento. A partir disso, meu estágio foi concretizado em uma estrutura de reflexão sobre minha prática, bem como mes planejamentos quando percebia que a abordagem das aprendizagens não estavam em comum acordo com o interesse e motivação discente.

Com a minha turma de estágio percebi que deveria utilizar meios que os motivassem a querer interagir com a proposta da aula. O autor Piletti (1995) menciona as técnicas de ensino como fatores favoráveis às aprendizagens. Nesse sentido, minhas aulas estiveram rodeadas de técnicas, e, com o passar das aulas percebi os alunos interessados e participativos.

A atuação docente deve se dar na interação com o aluno, descobrindo o que os move a querer aprender bem como conciliar aos planejamentos das aulas.

Entretando, com intuito de aproximar as aulas do interesse do aluno, o professor a cada nova aula busca

EIXO VIII

2010-11-15T13:17:00.000-08:00

Neste Eixo pretendo relembrar minhas aprendizagens enquanto estive estagiando com dezoito alunos do 3º Ano do Ensino Estadual. No início do estágio, percebi que conhecer a realidade do aluno é tão importante quanto planejar aulas. O planejamneto sem o conhecimento da realidade do aluno se torna vago, e, possivelemente a motivação e o interesse poderão não estar presentes na conectividade interesse x aula. Neste sentido, Freire (1996) me ensinou que o conhecimento da realidade discente é importante e que, a dialogicidade deve estar presente em sala de aula.

Aula após aula foram necessárias para que eu pudesse me aperfeiçoarbem como melhorar minhas práticas pedagógicas. Diante desta experiência, percebi que não existe aula perfeita, em que o professor prepare seu trabalho e este se dê na prática tal qual foi planejado. Percebi também que o improviso faz parte da arte de ser professor. Porém, uma aula colocada na prática apenas no improviso deixa a desejar quanto ao planejamento, prejudicando os objetivos e a aprendizagem discente.

No Eixo VIII retornei às Interdisciplinas de Didática, Planejamento, Ludicidade, entre outras, para tornar minhas aulas mais interessantes aos olhos dos meus alunos.

Com o estágio, constatei que ser professor é estar em constante pesquisa ( Freire, 1996), e que cada aula é única, devendo o docente refletir sobre sua atuação, tornanado as práticas pedagógicas mais interativas e planejadas.

EIXO VII

2010-11-01T16:47:00.000-07:00

POSTAGEM 1

SEMINÁRIO INTEGRADOR
EJA
DIDÁTICA, PLANEJAMENTO, AVALIAÇÃO,
LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

O Eixo VII proporcionou-me aprendizagens signif'icativas que, ainda no Eixo XI recorro à Interdisciplina de Didática, Planejamento e avaliação para compor meu TCC.

O Estágio me fez pensar ainda melhor sobre Didática, que Piletti (1995, p. 42) a caracteriza como uma disciplina técnica de ensino (direção de técnica e aprendizagem). Durante o estágio, muitos planos de aulas estiveram suscetíveis a mudanças, já que eu teria que conhecer meus alunos, de forma que todo o planejamento deveria estar integrado com o interesse e a necessidade do aluno. Neste sentido, o assunto a ser abordado em uma ou mais aulas, devem ser planejados de tal forma que, os objetivos devem estar embutidos no planejamento.

Neste sentido, a avaliação é feita continuamente, e não isoladamente, já que o processo de ensino-aprendizagem é contínua e mediadora.

Esta disciplina acima mencionada teve muita relevância de ser colocada neste Portfólio por estar fazendo parte do meu trabalho conclusivo e por ser algo que pode transformar aulas muitas vezes sem nexo, não tão atraentes aos olhos dos alunos, em algo motivador, com os discentes sendo interventores de sua própria aprendizagem.

Quanto a Linguagem e Educação, no diferimento entre letramento escolar e letramento social, percebi o quanto as pessoas que não tiveram oportunidade de frequentar uma escola, possuem um convívio social, conseguindo interagir e interferir na sociedade. Ainda ontem, em meio ao processo eleitoral, pessoas que não sabiam escrevber seu próprio nome puderam exercer seu ato de cidadania sem que alguém tivesse que auxiliá-las na hora de votar.

Para aquelas pessoas letradas, que não puderam votar quando crianças, ou mesmo tiveram uma passagem rápida pela escola e não concluiram seus estudos, a EJA (Educação de Jovens e Adultos) tem sido a opção para estas pessoas, oportunizando a conclusão dos estudos.

Também , o planejamento pedagógico para os alunos da EJA, deve reconhecer que a realidade destas pessoas se difere dos alunos do ensino regular, já que os discente da EJA experimentaram ou vivenciaram mais, estando estes inseridos na sociedade de uma maneira diferenciada, com maiores atribuições e compromisso, seja com instituições ou nos demais âmbitos sociais.

EIXO VI

2010-10-25T10:49:00.000-07:00

“Muitas vezes, ensinamos nossos alunos, dizemos o que eles devem ou não devem fazer, porém, nossas ações também levam ensinamentos aos alunos, e muitas vezes podem estar contrárias ao que pregamos” (Daiane Knevitz).

Esta afirmativa de minha faz parte de uma busca por aprendizagens marcantes, retirado de uma postagem da Interdisciplina de Filosofia, “O Clube do Imperador”.

Conduzir o aluno ao conhecimento de forma que se possa “formá-lo”, ou seja, instruí-lo como cidadão, participante da sociedade, faz parte do interesse do professor. Como professor, sou espelho do meu aliado, ainda que questionado eu seja. Devo lembrar que não somente minhas palavras possuem valor, mas também minhas ações. Ao juntar um lixo do chão, estou automaticamente dizendo por meio da minha ação “jogar o lixo no Lixo”. Esta, é claro, é uma forma de expressão sobre nossa ação como docente.

Enquanto professora, em qualquer lugar serei professora, e os meus alunos para sempre serão “meus alunos”, pois em cada um deles deverá haver uma contribuição minha.

Tão bom é quando um aluno vem e nos cumprimenta. Tenho uma aluna do estágio que sempre que me vê me dá grande abraço. Alguma coisa além do conhecimento que intermediei deve ter ficado guardado com ela.

Este afeto entre professor e aluno, que muitas vezes é demonstrado por ações como um sorriso, um aperto de mão, também deve ser visível entre professor e aluno com necessidades educacionais especiais. Não tive a oportunidade de trabalhar com crianças “ditas” especiais, pois todas as crianças são especiais.

O Eixo VI nos apresenta cinco Interdisciplinas: Psicologia II, Filosofia, Necessidades Educacionais especiais, Questões Étnicos Raciais na Educação e Seminário Integrador.

Dentre estas cinco interdisciplinas destaco Questões Étnicos e Raciais e, Necessidades Educacionais Especiais que estiveram muito presentes em meus planejamentos com a Contação de Histórias por meio de livros Infantis.

Enquanto aluna, acredito que estas interdisciplinas muito contribuíram na minha formação docente, pois muitas vezes durante o estágio propiciei aulas que os alunos pudessem respeitar as diferenças, não importando qual fosse. Uma maneira que encontrei para trabalhar o respeito ao outro, foi por meio da contação de histórias e a partir disso discutirmos em grupo sobre o que eles ouviram e interpretaram.

Sendo assim, minhas ações docente estiveram muito ligados ao Eixo VI.

REFLEXÃO

2010-10-12T11:24:00.000-07:00

Tornar as aulas mais interessantes acredito que faz parte das iniciativas de todos os professores, ou pelo menos deveria ser. Mas, ao mencionar "tornar as aulas mais interessantes", automaticamente se admite que as aulas poderiam não está tão interessantes. A resposta para este modo de falar é que, um planejamento pedagógico anterior ao conhecimento da realidade do aluno, pode ser falho, já que o interesse do educando pode não estar na aula planejada.
Neste sentido, procurei envolver os alunos, os instigando e trazendo à realidade do educando as áreas do conhecimento, bem como o conhecimento das Interdisciplinas do Eixo I, II e III.
Muitas atividades planejadas se deram por meio da contação de história, para que a imaginação dos meus alunos os tornasse criadores de histórias. Pois, segundo Abramovich,

O OUVIR HISTÓRIAS PODE ESTIMULAR o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir de novo (a mesma história ou outra). Afinal,tudo pode nascer de um texto! No princípio não era o verbo! Então...

Desta forma, pude trabalhar a escrita e a oralidade com meus educando, bem como a desenvoltura em ler seus textos perante os outros colegas.

Ao perceber que primeiramente precisaria da vatenção dos alunos para depois desenvolver a aula, no meu planejamento foquei muito nas técnicas de ensino, intermediando o lúdico e a realidade do educando.

Por intermédio do estágio e da Interdisciplina de matemática, percebi que ensinar esta área de conhecimento, vai além de números.

Neste sentido, após algumas auto-reflexões, planejei aulas que iam do lúdico ao prático, para que a atenção dos meus alunos estivesse na aula.

EIXO IV

2010-09-26T18:08:00.000-07:00

Alguns semestres depois e, volto ao semestre IV relembrando as interdisciplinas de Matemática, Ciências, Estudos Sociais e Seminário Integrador.
A Interdisciplina de Matemática muito colaborou para que no Eixo VIII eu pudesse fazer o estágio. Na época em que fazia Matemática, lembro muito bem que umas das primeiras atividades criar um “Pbwiki”, e nele fazer postagens com atividades criadas por mim mesma.
Durante o estágio, busquei me inspirar em Matemática, e criar atividades para os meus alunos. Segundo Freire (1996), “ensinar exige apreensão da realidade”, então, buscava no dia a dia com os alunos, compreender a realidade em que estavam inseridos, a fim de criar atividades lógico-matemáticas, de acordo com o interesse de cada um.
Assim como em Matemática procurei descobrir a realidade dos meus alunos, em Estudos Sociais não foi diferente.
O texto Do Acaso às Intenções (Bergamaschi), o referencial “flexibilização” ficou muito forte, como no parágrafo abaixo:

O planejamento em Estudos Sociais, mais do que em qualquer área do conhecimento, deve ser flexível, para incorporar em seu processo, não apenas o imprevisto daquilo que pode ser encontrado em caminho singular de cada aluno, das perguntas que cada um elabora,... (Bergamashi)

No decorrer do estágio, tentei ser flexível com meus alunos e com suas vivências e experiências. Sempre relacionando o ensino com os conteúdos que deveriam ser trabalhados com meus alunos, também tive a preocupação de entusiasmá-los, de forma que fossem participativos, autônomos, como ponto positivo para Estudos Sociais, incentivando-os quanto à cidadania.
Quanto a Ciências, possibilitei a interdisciplinaridade, por considerar que tanto o ensino quanto as aprendizagens estão interligadas quanto às áreas de conhecimento.
Dentre tantas aulas interessantes, cito uma em que estudamos “Noite e Dia” com o auxílio do Globo. Além dos alunos poderem perceber as diferenciações do dia e da noite no mundo, foi também possível perceber as implicações que o dia e a noite repercute na sociedade.
Na elaboração das atividades, considerando os conteúdos a serem estudados, me preocupei bastante para que os alunos pudessem intervir com a proposta pedagógica que eu tinha para eles.
E, algo que ficou marcante em meu estágio, e muito tenho a mencionar a Interdisciplina de Estudos Sociais, foi uma visitação nas localidades do município, e que gerou outras aulas e novas aprendizagens.

EIXO III

2010-09-19T18:45:00.000-07:00

Neste semestre (Eixo III), não posso deixar de mencionar as Interdisciplinas que fizeram parte das minhas aprendizagens: Artes Visuais, Música na Escola, Ludicidade e Educação, Literatura Infantil e Aprendizagem, Teatro e Educação, além é claro, Seminário integrador que soube fazer as ligações necessárias entre uma Interdisciplina e outra.
Retornando às postagens da Interdisciplina de Artes, percebo uma preocupação em interpretar o que as imagens nos querem mostrar. Refletindo sobre isto, busco vivências no meu estágio em que também proporcionei momentos em que os alunos pudessem olhar imagens, refletir, interpretar e também criar histórias a partir de imagens.
Não é possível esquecer-se da Interdisciplina de Literatura Infantil, que me deu suporte para que na contação de história que proporcionei aos meus alunos, os fizessem estar dentro da história, vivendo as aventuras. Sempre tentei dar ênfase a história contada, com os elementos da narrativa, valorizando o enredo.
Quanto ao Teatro na Escola, coloquei em prática com os alunos algo que também pude experimentar na Faculdade de Pedagogia, em que alunos deveriam imaginar diversas situações, exemplo, caminhar a beira de um penhasco, passar por uma cerca, andar numa trilha cheia de espinhos, sempre em torno da imaginação do educando.
Diante das experiências que vivenciei no estágio, acredito que as aprendizagens com estas interdisciplinas me valeram para atuar no palco da sala de aula. Acredito que o professor deve ser alguém que é capaz de prender a atenção dos alunos, mesmo que por alguns períodos de tempo, e que para isso precisa de bagagem. Refiro-me a bagagem o conhecimento e a prática sobre Artes, Teatro, Música, para serem colocadas em benefício da Educação.

Eixo II

2010-09-12T19:08:00.000-07:00

Durante o Estágio, devidos alguns acontecimentos em sala de aula, voltei à Interdisciplina de Psicologia para entender melhor meus alunos na forma como reagiam aos fatos.
Em certo momento durante o estágio, ao saber que uma aluna que teria feito algo indesejável em sala de aula com outros coleguinhas, me propus então a dialogar com ela sobre o ocorrido, quando ela negou tudo.
Então, comecei a refletir sobre esta situação ocorrida em sala de aula, acreditando que o desfecho de tal situação também renderia uma aprendizagem muito significativa para minha aluna.
Na Interdisciplina de Psicologia encontrei uma atividade que elaborei e postei no meu webfólio:

“Mecanismos de Defesa
Quando o aluno afirma que não foi ele que fez algo errado, temendo uma punição posterior, usando a mentira como defesa.
Há casos em que os alunos são agressivos, para suprir o sentimento de inferioridade e elevar sua auto-estima.
Também quando o aluno procura delatar os colegas, visando assim boa imagem perante a professora, para ocultar as suas travessuras e seu mau comportamento com os colegas.” (Webfólio –Psicologia)

Sem fazer um pré-conceito sobre minha aluna, mesmo descobrindo que as suspeitas se confirmavam, descobri que na verdade ela utilizou um mecanismo de defesa, negando qualquer coisa que poderia ter feito.
Como educadora em estágio, estive em constante pensar e re-pensar sobre minha prática pedagógica, sabendo que com diálogo e a realidade dos alunos, além dos muitos trabalhos pedagógicos desenvolvidos, poderia problematizar as situações cotidianas como forma de construir aprendizagens.

Rumo ao TCC

2010-08-31T05:52:00.000-07:00

Este momento de elaboração do trabalho de Conclusão do Curso, tem sido de bastante reflexão sobre o que devo me aprofundar, tendo como base de consulta e pesquisa sobre o estágio.

Algo que marcou muito em meu estágio foi a questão do planejamento ir ao encontro do interesse do aluno.

A experiência que tive em planejar atividades e refletir sobre a melhor forma de entusiasmar meus alunos, me fez refletir sobre muitas maneiras de envolver meu aluno nas atividades propostas.

Neste sentido, pretendo buscar elementos no meu estágio, para poder responder a seguinte questão em meu TCC: Como o planejamento das aulas interfere no interesse dos alunos?

Esta pergunta poderá ser reformulada, dependendo o que for sugerido pelas minhas orientadoras.

EIXO IX

2010-08-31T05:44:00.001-07:00

Aula Interessante

2010-06-20T12:11:00.000-07:00

Planejei uma aula sobre medidas de comprimento com os meus alunos. Começamos medindo a classe em palmos (comprimento, largura, altura). Os alunos puderam constatar que as medidas de um colega para o outro não eram iguais. Então começaram a medir as mãos. Em seguida pedi a um aluno que medisse a sala de aula a passos (largura e comprimento). Depois descemos até a quadra de esportes a fim de medi-la a passos. Tudo o que havia para ser medido na quadra, os alunos iam medindo e anotando no caderno.
Utilizei uma maneira de medir que aprendi em uma aula presencial no Pólo, que foi a fita. Os alunos iam usando a fita para medir, mas, no entanto eles não sabiam quanto mediam a fita, apenas iam dizendo: “A goleira mediu tantas fitas”. Para esta aula também levei uma trena, que foi utilizada para saber a altura dos alunos.
Esta aula foi interessante porque pude juntar algo que aprendi no curso, com o planejamento de uma aula e também com algo que foi essencial como o interesse dos alunos em aprender e se envolver com a aula.

Trabalho com parceria

2010-06-20T11:54:00.000-07:00

Sem ter a experiência docente, mas sempre indo em busca de informações, ouvia falar, lia a respeito e também concordava que, é fundamental que o professor conheça a realidade do seu aluno, e possa estabelecer vínculos essenciais para que haja interação entre aluno e professor.
Este estágio me possibilitou ir bem fundo nesta questão, o que também fez questionar-me muitas vezes e buscar ajuda para que eu pudesse entender melhor os meus alunos.
Por muitas vezes questionei minhas práticas em sala de aula, “será que é assim mesmo?”, “estou fazendo certo?”. Algumas vezes senti falta de conversar com a professora titular dos meus alunos, já que quando iniciei meu estágio, dois dias antes ela havia saído e em seu lugar haviam colocado outra professora que só estava de passagem, que também não conhecia a turma e não tinha a prática com alunos de séries iniciais e dificilmente ficava em sala de aula.
Em certo momento senti a necessidade de regras de convivência em sala de aula, mas eu não poderia criar as tais regras, se os próprios criadores não fossem os alunos. Então solicitei aos alunos que me dissessem algumas coisas que faltavam em sala de aula, nisto eu ia escrevendo no quadro, e eles no caderno.
Enquanto isto eu ia me questionando sobre a realidade dos meus alunos, um a um. Constatei que em alguns casos os pais não se fazem tão presentes na vida dos seus filhos como gostariam, pois trabalham em tempo integral. Neste momento algo me tocou muito forte, pois tenho um filhinho e comecei a pensar e relacionar os meus alunos e meu filho, já que também trabalho em tempo integral.
Então, recebi uma dica preciosa de minha professora e minha tutora, que me disseram para fazer o Correio da Amizade com os alunos. Os alunos se sentiram incentivados a colocar suas cartinhas no correio e eu também estou participando. Mas não parou por aí, em seguida tive a idéia de fazer o “Presente da Amizade”, que também foi uma experiência emocionante.

REFLEXÕES SOBRE O ESTÁGIO

2010-06-20T11:01:00.000-07:00

O estágio me proporcionou uma descoberta muito significante sobre o “Querer”, “Poder” e “Fazer”. Muitas vezes queremos fazer algo, como planejar uma aula com os alunos, mas nisto vem à pergunta “isto se encaixa na necessidade atual dos alunos ou estamos indo além da realidade dos alunos?”. Muitas vezes me perguntei sobre isto no estágio. Percebi também que o tempo em que os alunos constroem suas aprendizagens não é o mesmo. Alguns alunos demoram um pouco mais construindo suas aprendizagens, mas todos eles necessitam de atenção e mediação da minha parte.
Em alguns casos nas realizações das atividades, alguns alunos desenvolvem mais rápidos, outros mais vagarosamente. Para estes casos, sempre tenho algo em mente, não deixando que nenhum fique ocioso, já que os alunos que terminam primeiro são aqueles que quanto mais atividades melhor. Mas, sempre faço um balanço entre quantidade e qualidade das atividades.
Somente com o estágio pude constatar que: “Querer nem sempre é poder”, “Poder nem sempre é Fazer”. Muitas vezes tive vontade de fazer algumas atividades com os alunos e mediante a realidade, as tais atividades não foram possíveis. Como por exemplo, planejar uma aula em que os alunos pudessem se apropriar de tecnologias como o computador.

"Todo fazer é um conhecer e todo conhecer é um fazer" (MATURANA; VARELA, 2002, p. 31)

SER PROFESSOR

2010-06-01T05:03:00.000-07:00

O estágio me proporcionou uma profunda reflexão de que ser professor é estar em constante processo de pensar e repensar atitudes, planejamentos e adequá-los a realidade dos nossos educandos.
Também, intermediar o ensino é muitas vezes acatar opiniões e não acatar opiniões, pois quem conhece os alunos e a necessidade dos mesmos é quem convive e passa horas planejando e intermediando algo que muitas vezes pode se estender um pouco mais, multiplicando-se em mais aulas ou simplesmente terminar em questão de minutos se o lúdico pedagógico e a didática não estiverem unidos numa ação contínua.
O estágio tem feito muito por mim, pois pude ver na prática como se deve ser um professor, o compromisso com o aluno, e que ser professor é intermediar o conhecimento e muito mais que isto, é também aprender com os alunos.

3ª SEMANA DE ESTÁGIO

2010-05-03T15:49:00.000-07:00

Esta semana me fez chegar muito próximo do que é o espaço escolar em tempo integral na atualidade.
Além dos conteúdos que o professor deve preparar para proporcionar uma qualidade de ensino, buscar o interesse dos alunos, existe algo que adentrado às escolas e tenho vivenciado isto que é o Bullyng.
Por isso, o educador tem grandes papéis, que não somente o ensino-aprendizagem, mas também em meio aos novos tratamentos entre os alunos, cuidar para que os mesmos não sejam alvos de repressão entre um e outro. Neste sentido, tenho buscado trabalhar as diferenças e regras de convivência, para que os alunos possam se respeitar e amenizar esta nova forma de tratamento entre os alunos que só leva ao que não é devido dentro do espaço escolar.

2ª SEMANA DE ESTÁGIO

2010-05-03T15:21:00.000-07:00

A segunda semana de estágio contribuiu que eu pudesse refletir sobre as aprendizagens construídas durante o curso.
As aulas como já é do meu conhecimento, quando planejadas dão maior significado a construção do saber.
Um desafio muitas vezes é conciliar o planejamento da aula com o interesse dos alunos. Ou ainda, juntar o interesse dos alunos com aquilo que realmente deve fazer parte do conhecimento dos alunos.
Neste sentido, além de tentar buscar conhecimento que chame a atenção do aluno, também busco pela interdisciplinaridade dos conteúdos, assim, crio atividades que possam estar vinculadas em diferentes áreas do conhecimento.
No entanto, muitas vezes se torna difícil criar, sem meios e suporte para fazê-lo. Assim, mesmo que o professor se esforce muito, existe uma imensa necessidade de recursos para melhorar ainda mais a necessidade do ensino. No meu caso, sinto falta de recursos tecnológicos, pois o computador pode promover uma aula interdisciplinar e ainda chamar a atenção dos alunos.

ESTÁGIO 1ª SEMANA- SEMINÁRIO INTEGRADOR

2010-04-25T12:45:00.000-07:00

Na primeira semana de estágio com o 3º Ano do Ensino Fundamental, percebi que uma semana de observação dos alunos não teria feito mal algum, pelo contrário, teria me auxiliado a perceber o que realmente eles estariam precisando.
Então, estando em uma sala de aula com alunos com diferentes famílias e variadas concepções de vida, comecei a perceber que eles precisavam de mim e eu deles.
Estes alunos precisam de uma postura firme, pois alguns podem não estar tendo esta atenção em casa. Antes de mais nada, alguns alunos precisam de limites, algo que parecem não ter tido desde sua construção de aprendizagem com o primeiro contato que tiveram depois do nascimento.
Logo, comecei a formular histórias que levassem os alunos a refletirem sobre as ações mal planejadas levam a reações que não gostaríamos.
Então, percebendo que trabalhar com esta turma não seria uma tarefa fácil, por eu estar começando em uma função prática desconhecida, e também por ser um período de formação até mesmo do indivíduo que os alunos vão ser posteriormente.
Em uma das aulas, percebi que a contação de histórias poderia ser um atrativo para chamar a tão rara atenção dos alunos, foi então que acertei em cheio. A história contada foi “O Pequeno Polegar” e, enquanto eu ia interpretando a história, os alunos com os olhos brilhando, imaginando os fatos contados, a história ia caindo sobre a minha vida e a emoção fluindo, foi então que li que o Polegar tinha lutado contra o gigante e vencido.
A moral da história "O Pequeno Polegar", serviu para os alunos e muito para mim, que interpretei que maior que o gigante ou as dificuldades fossem, eu com a ajuda dos alunos as iríamos vencer.

SEMINÁRIO INTEGRADOR-PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2009-11-18T11:31:00.000-08:00

A atividade do Seminário Integrador, pela qual se fundamentou na discussão de teses entre colegas, sendo estas referidas aos Projetos de Aprendizagens, não selecionando nenhum em especial, mas sim quanto aos mapas conceituais, questões iniciais, dúvidas e certezas, possibilitaram a reflexão de como se processa um projeto do início ao fim.
A elaboração de um projeto parte de um pressuposto que existe algo a ser pesquisa que é do interesse de alguém em descobrir algo sobre o assunto.
Mas para que o projeto não seja tão extenso e se cogita a idéia de não poder concretizá-lo, devido à demasiada amplitude, existe a necessidade de haver uma pergunta inicial que sustente o que se quer descobrir, focalizando uma questão principal.
Logo, os interessados em descobrir algo novo sobre o assunto, também devem possuir algumas certezas provisórias, e estas devem ser abordadas durantes o projeto juntamente com as dúvidas que podem ser provisórias.
Por experiência própria, assim como as dúvidas, nem todas as certezas sobre o projeto podem permanecer, pois tudo o que no início parece certeza, ao longo da pesquisa, estas podem se juntar as dúvidas.
O Projeto de Aprendizagem por ter uma leitura diferenciada, organizada, que nos permite visualizá-la de forma sintetizada ao longo da elaboração e consumação do projeto. Esta leitura é uma forma diferente de observar um Projeto de Aprendizagem, sem precisar se deter ao projeto em si. Mas é muito importante que em cada momento em que houver algo novo a ser destacado no projeto, de ordem que haja novas certezas, um novo mapa conceitual seja elaborado destacando o conhecimento construído.
Para que se ganhe tempo na construção de um Projeto de Aprendizagem, é imprescindível um plano de ação que possibilite a organização. Também, uma pergunta inicial que focalize o que se quer descobrir. Para mim, a descobrir que uma pesquisa deve ter uma pergunta com foco, centralizada, seria como comparar que todo planejamento deve ter um objetivo.

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-11-18T11:30:00.001-08:00

LIBRAS

2009-10-20T18:24:00.000-07:00

Certa noite tive um sonho em que gritava muito, mas nem mesmo assim pude ser ouvida. Lembro que senti um sentimento de impotência, uma sensação ruim como se ninguém estivesse ligando para o que eu dizia.
Acima, demonstro uma particularidade minha, de um sonho, ou seja, não foi real, mas mesmo assim me deixou revoltada com o descaso de algumas pessoas que fizeram parte do me sonho/pesadelo e não me socorreram.
Ao assistir ao filme “Seu nome é Jonas”, me senti comovida com uma situação que hoje muitas crianças ou pessoas já adultas podem estar vivendo, que é a incompreensão de linguagem.
No filme, Jonas um menino ainda, passa mais de três anos internado em um hospital, sendo hostilizado pela sociedade e marcado como retardado, quando a sua única dificuldade está relacionada à surdez.
Acredito que assim como Jonas, muitas pessoas têm dificuldades de serem entendidas, onde muitas vezes seus problemas são tratados com métodos não condizentes com a realidade e a necessidade de cada um.
A busca incessante por um tratamento adequado, assim como a mãe de Jonas fez, e a especialização de profissionais que possam atestar o que impede a criança de se comunicar, é o que proporciona resultados significativos.
Assim como já estudado no semestre passado, na Interdisciplina Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, um grande desafio da educação é a formação de professores prontos a atender alunos com necessidades especiais, como a surdez, por exemplo.
Assistindo ao filme, tive um sentimento inexplicável, pois quando se está gerando um filho, também é possível se colocar no lugar do outro e repensar as práticas e maneiras de lidar com a situação.
Saber vivenciar e ter a experiência de ter alguém surdo na família, é também deixar de lado o preconceito, assim como a mãe do Jonas fez, lutando contra tudo e contra todos a fim de buscar ajuda para o seu filho, assim obtendo bons resultados e tirando seu filho do isolamento, por meio da Língua de Sinais.

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

2009-10-15T18:07:00.001-07:00

A Interdisciplina de Linguagem e o texto “As Histórias, sob a ótica das crianças”, proporciona uma reflexão sobre o processo de construção das histórias e as narrativas das crianças.
Não foram poucas as vezes que observei crianças criando histórias fantasiosas, num misto de realidade e ficção, em outras vezes, pude observar crianças sendo repreendidas por seus pais quando contavam uma história não condizente com a realidade.
Por medo de que a criança se torne no futuro uma pessoa de índole mentirosa, muitos familiares inibem o processo natural da evolução cognitiva da criança, fazendo com que a mesma não consiga contar suas historias, fábulas e narrativas sem que seja reprimida.
O texto acima mencionado alertou para uma reflexão de que a criança que cria histórias de ficção não seja mentirosa, mas criativa, podendo somar pontos a favor da construção de aprendizagens.
A tempos atrás, se uma criança contasse uma história envolvendo personagens reais numa história fantasiosa, minha reação poderia ser de “O que esta criança está dizendo?”, mas, diante das circunstâncias e o modo próprio da criança contar histórias, creio que posso auxiliar e ser incentivadora da “contação de histórias” por uma criança.
Realmente, quando uma criança cria suas narrativas, segundo Lélia Erbolato Melo “Eles vão percebendo e incorporando os ingredientes que tornam as histórias interessantes, como a ação, os conflitos, o inesperado, e trazem isso para aquelas que contam.”

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

2009-09-21T10:19:00.000-07:00

De acordo com o Conselho Nacional de Educação e Parecer 11/2000, são estabelecidos Fundamentos e Funções da EJA, tendo por uma das funções a Reparadora, como o próprio nome já diz a reparação/restauração de um direito do indivíduo à educação mesmo que mais tarde.
Outra função da EJA é a equalização, ou seja, pessoas que não puderam terminar seus estudos possam reentrar no sistema educacional, possibilitando também oportunidades no mercado de trabalho, na vida social, proporcionando melhor qualidade de vida e inclusão destas pessoas, de variadas idades posterior aquela obrigatória no ensino de nove anos.
A função permanente ou qualificadora da EJA, sendo o processo permanente do desenvolvimento de conhecimentos e habilidades, competências e valores que elevam o ser humano a sua realização em todos os âmbitos.
Os estudantes da EJA são pessoas que adéquam deveres de sustento familiar, sendo assim, possuem vida familiar, trabalho e uma vida em sociedade.
Em se tratando da educação de jovens e adultos, não pode faltar neste contexto a discussão sobre a formação docente responsável pela educação destas pessoas que sentiram a necessidade de voltar ao ambiente escolar.
Os docentes para a EJA devem estar ou ser preparados para este público que em sua maioria possuem idades muito parecidas com a dos professores.
Os alunos da EJA buscam por uma educação voltada para a valorização pessoal, profissional, significação social. Como o currículo está para formação do aluno, assim como o aluno está para a escola, deve haver uma avaliação e planejamento envolvendo este ambiente que sedia um importante avanço educacional e traz para a realidade escolar pessoas que um dia desestimuladas ou por outros motivos, trancaram seus estudos e com o passar dos anos sentiram a necessidade de voltar a estudar.

CURRÍCULO INTEGRADO-DIDÁTICA

2009-09-21T05:16:00.000-07:00

O estudo do texto “As Origens da Modalidade de Currículo Integrado” de Jurjo Torres Santomé propicia o entendimento sobre a forma como se estendeu o processo entre o modo de produção e os sistemas educacionais durante o século XX.
Com o Fordismo, como assim foi chamado, apareceu visões de que a qualificação profissional não seria importante, pois o que se buscava era uma mão de obra mais barata e, portanto, qualquer pessoa poderia fazê-lo. Neste sentido, as perdas de emprego eram cotidianas, pois qualquer coisa que fosse considerado errado pelo empregador, automaticamente o trabalhador poderia se considerar desempregado.
Como se pode perceber, o “fordismo”, não contribuía em nada para a educação, pois não possibilitava que as pessoas buscassem se qualificar por meios educacionais para desenvolver suas habilidades trabalhistas, bem como cursos profissionalizantes.
Na medida em que o setor de trabalho e o sistema educacional estavam desconectados, o currículo escolar era considerado abstrato e descontextualizado com a sociedade.
Com a chegada do Toyotismo ou Ohnonismo, o mundo empresarial percebeu que a qualificação profissional do trabalhador melhoraria a produtividade e qualidade do produto. Com isto, os trabalhadores puderam gozar de autonomia, assumir variadas funções e desenvolver trabalho em grupo.
Com a proposta de trabalho e qualificação profissional do Toyotismo, os sistemas educacionais se envolveram no sentido de formar pessoas com conhecimentos e qualificações para o mercado de trabalho, bem como as exigências funcionais da época.
Neste sentido, até os dias atuais, percebemos os vínculos que se estabelecem entre os sistemas educacionais e as necessidades de mercado, formando pessoas competitivas, com profissionalização.
Mas, é evidente que em pleno século XXI que estamos, com uma realidade de esgotamento dos recursos naturais, busca por novos meios que desperdicem menos recursos naturais e mesmo assim contentem as necessidades sociais, as escolas também trabalhem com seus alunos a construção do senso crítico sobre os assuntos envolvendo a sociedade, bem como o desperdício da água, a poluição da natureza, instrumentalizando o aluno para o mercado de trabalho e desenvolvendo a criatividade, pois os alunos não são iguais e, portanto têm idéias variadas, da onde podem surgir idéias inovadoras que possibilitem melhor qualidade de vida para a sociedade.

SEMINÁRIO INTEGRADOR

2009-06-22T14:55:00.000-07:00

PROJETOS DE APRENDIZAGEM

Ao longo deste semestre tenho tentado me apropriar de conhecimentos sobre como funciona a elaboração de um projeto.

Na busca de uma melhoria na construção do Projeto de Aprendizagens " Como o Reaproveitamento do lixo pode influenciar no desenvolvimento domunicípio de Itati?" o grupo foi em busca de diferentes maneiras para interagir, além do convencional (reuniões em grupo), que foram: e-mail, telefone, fórum criado no Pbwork.

Uma melhoria para o projeto que observei, foi o fórum no pbwork, ligando os colegas de uma maneira mais fácil, para discutir o projeto em si.

Sendo assim, quando existe a ligação do grupo a fim de construir um projeto, onde todos participam, há um aproveitamento melhor do tempo e de idéias.

As dicas dos professores e tutores fizeram com tivéssemos maior envolvimento e um foco a seguir, fazendo com que não disvirtuássemos o projeto. Embora não tenhamos terminado o projeto, a cada certezas e dúvidas, ou a elaboração de mapa conceitual, podemos vizualizar caminhos e dar prosseguimento ao projeto.

MÉTODO CLINICO II

2009-06-09T06:49:00.000-07:00

Com a realização da atividade 6 “A Conservação da Massa (Quantidades contínuas)”, visualizei que alguns cuidados são necessários para colaborar com o raciocínio dos alunos, bem como um ambiente reservado, próprio para concentração.
Meu colega e eu obtivemos um resultado significativo na aplicação do método clínico, onde particularmente constatei que os alunos mantiveram uma linha de raciocínio do começo ao fim, conseguindo perceber que a massa de modelar por diferentes formas que tivesse não perderia sua massa.
Os alunos com os quais foram feitas a experimentação do método clínico estão no estágio operatório concreto, constatado não apenas pela idade cronológica, mas pelo raciocínio lógico apresentado na experimentação do método.
Com este experimento percebi que a idade da criança não é fator determinante para identificar o estágio de desenvolvimento, podendo o método clínico ser um norteador de maneiras de como averiguar o estágio de desenvolvimento do aluno.

INDÍOS: DIFERENTES GRUPOS ÉTNICOS

2009-06-02T16:50:00.000-07:00

Lendo o texto “Os índios no Brasil: quem são e quantos são” escrito por um representante do povo Baniwa, Gersen dos Santos Luciano, me chamou a atenção o fato que os índios, diferentes grupos étnicos tenham sido generalizados da maneira que foram.
Algo importante a se refletir: se Cristóvão Colombo não tivesse se referido aos índios de forma generalizada, nem lhes dado este nome, como na atualidade chamaríamos estas pessoas.
Enquanto professores, muitas vezes nos reportamos a algo de forma global e generalizada, quando deveríamos ter um contato maior que pudesse proporcionar maiores aprendizagens. No caso dos índios, talvez se a história nos tivesse influenciado a descobrir quem realmente são os índios, que não são iguais e pertencem a diferentes grupos étnicos, talvez pudéssemos saber mais sobre a cultura do povo que habitava o Brasil antes da chegada dos europeus.
Atualmente, temos a consciência de que a igualdade entre os povos colabora para que tenhamos cidadão mais humano, igualitário. Esta conscientização deve começar ainda com a criança para que possa fazer parte de uma sociedade mais justa. Então, fazer com que a criança entenda que o índio é também um cidadão e não somente uma figura lendária, faz parte de um processo de amadurecimento da criança/aluno, que conseqüentemente se refletirá na sociedade.

EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS

2009-04-27T11:23:00.000-07:00

A educação de pessoas com necessidades educacionais especiais tem sido peça chave na discussão de profissionais, que buscam pela inclusão em escolas da rede regular de ensino.
Ao mesmo tempo em que as discussões remetem a inclusão de pessoas que necessitam de cuidados especiais quanto à educação, em contra ponto existem debates entre profissionais do ensino, se a inclusão exerce o seu significado na prática.
Ao conversar pessoalmente ou até mesmo em fóruns virtuais, com pessoas que vivem o dia a dia na educação especial, verifiquei que existe claro um sentimento especial as pessoas com necessidades especiais, ao mesmo tempo um receio de que a inclusão escolar destas pessoas se torne na realidade a exclusão delas.
Na teoria, nas leis, muito do que se escreve parece bonito, soa suave, mas muitas vezes colocadas na prática, perde seu sentido. O que vale muitas vezes é uma criança com NEE numa escola regular, inclusa, mas não tendo êxito, ou numa escola especializada tendo bons rendimentos?
Ao elaborar este texto pretendo refletir sobre o assunto. Coloco preocupações de professores que não se sentem preparados para inclusão, talvez por receio de não assistirem da forma correta o aluno incluso.
Conforme a Resolução CNE/CEB nº 2 de 11 de fevereiro de 2001, está escrito no Art. 7º “O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns de ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica.”, mas retroagindo ao Art. 1º Parágrafo único “O atendimento destes alunos terá início na educação especial sempre que se evidencie, mediante avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional especializado.”
Diante do exposto, o que realmente importa é que as pessoas com necessidades educacionais ao serem incluídas em uma escola, não sejam excluídas pela segunda vez. Este direito conquistado em leis, tardiamente, deve servir para que pessoas com NEE possam ter uma vida digna, valorizada, e repleta de realizações pessoais, profissionais. Neste sentido, os educadores devem estar capacitados e seguros no ensino/aprendizagens destes alunos especiais.

REFLEXÃO

2009-04-21T18:28:00.000-07:00

Relacionando os Projetos de Aprendizagem proporcionados pelo Seminário Integrador VI, com as teorias de aprendizagem Empirismo, e em especial ao Apriorismo e Relacional, acredito que os projetos estão relacionados a mais de uma teoria em si.
Os professores são facilitadores do ensino-aprendizagem (Apriorismo), reconhecendo que o aluno possui um conhecimento próprio sobre o assunto. Mas acredito que as aprendizagens do projeto não são ao modo laisser-faire: “deixa fazer, o aluno encontrará o caminho”, pois os professores são instigadores, questionadores.
A cada nova postagem do Projeto, faltando algo importante a constar no trabalho, professores e tutores levam os alunos a repensar sobre o assunto.
Neste sentido, a construção do conhecimento deve dar-se de forma a rever conceitos, buscar informações, relacionar com a prática, não apenas na teoria.
Os projetos de aprendizagens proporcionados pelo SI VI, são instigantes, ao mesmo tempo em que coletivo, pois incluem a participação e a interação do grupo. Desta forma e por meio da reflexão somos desafiados a rever nossos conhecimentos, a construir novas aprendizagens.

PSICOLOGIA II

2009-04-18T18:27:00.000-07:00

No dia 16 de Abril de 2009, tivemos aula de psicologia sobre Empirismo, Apriorismo e Pedagogia Relacional.

Empirismo

Relaciono o empirismo com a minha iniciação de estudante nas séries iniciais.
Lembro-me quando comecei a estudar, em minha sala havia alunos que só ouviam, e copiavam. Em algumas vezes a professora quase erguia um colega pela orelha, mas eu nunca passei por isso.
Considero-me uma pessoa calma, que aprendeu a ouvir e não questionar. Algumas vezes sinto os prejuízos que esta maneira de ser trouxe para minha vida atual.
A sala de aula baseado no Empirismo:
Silenciosa;
Classes enfileiradas e afastadas;
Impedimento de conversas paralelas entre os alunos;

Acredita-se que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno, e que ensina é o professor.
Com a teoria do empirismo, acredita-se que o aluno é uma folha de papel em branco.

Apriorismo

Na sala de aula apriorista, o professor é um auxiliar do aluno, facilitando o ensino-aprendizagem. Nesta teoria, acredita-se que o aluno possui conhecimentos, que devem ser organizados, florescidos pelo professor. Mas mesmo assim, o professor busca interferir o mínimo possível.
Como o professor interfere o mínimo possível, o aluno faz os trabalhos, e tudo está bom, pois também se acredita que o aluno achará o caminho correto, conseguirá chegar à aprendizagem.

Pedagogia Relacional

Na pedagogia Relacional, a sala de aula está baseada no interacionismo. Os alunos são questionados e desafiados, a fim de construir o conhecimento.
Para complementar, após estudarmos sobre cada teoria acima referida, a professora Jaqueline propôs trabalhos em grupos.
O nosso grupo formulou uma aula de acordo com o empirismo, “o aluno lê, copia, e em nenhum momento questiona”, para que outro grupo adivinhasse sobre a teoria descrita em forma de aula.

Da mesma forma tivemos que adivinhar de que teoria partia a aula proposta pelo outro grupo.

APRENDIZAGENS

2009-04-02T11:48:00.000-07:00

Quanto aos Projetos de Aprendizagens proporcionados pela Interdisciplina Seminário Integrador V e VI, me proporcionaram no ano passado e continuarão proporcionando neste ano, aprendizagens significativas, de centrar um assunto (projeto) em um foco, para poder assim trabalhar sobre ele, não me dispersando do tema principal. Esta aprendizagem adquiri por meio de erros que cometi no princípio e me fizeram repensar em como chegar em uma pergunta que me levasse a um projeto de aprendizagem, e que tivesse ou causasse efeito sobre os objetivos do projeto.
Nosso Grupo de PA resolveu trabalhar a questão do lixo no Município de Itati, e espero eu que possamos chegar aos nossos objetivos com este Projeto. Objetivos estes que quer o desenvolvimento de Itati juntamento com reaproveitamento do lixo pelos cidadãos itatienses.

PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS

2008-12-07T12:34:00.000-08:00

Ao longo deste semestre tenho me apropriado de muitas aprendizagens quanto à elaboração de projetos quanto na organização e burocracia que envolve a educação.
Como no semestre passado (Eixo IV), neste semestre também estabeleci vínculos com colegas para melhor aprendizagem, além dos trabalhos em grupos promovidos pelas interdisciplinas. Acredito que a troca de informações e experiências entre colegas, promove além da interação, formas de aprendizagens.
Além da necessidade de ler os textos propostos pelas interdisciplinas, também me propus a ler as postagens dos colegas, no webfólio e portfólio, pois esta é uma forma de trocar informações entre colegas.
Neste semestre me dediquei a participar de seminário, pois devia isto a mim. Participei do IV Seminário de Teatro “Era uma vez: A vida...” que me proporcionou momentos de reflexão sobre minha vida pessoal e profissional. Só para fazer constar, me vi como uma borboleta que saiu do casulo e busca a liberdade, de expressão.
Posso mencionar que este semestre para mim foi produtivo: trabalhos em grupos e troca de experiências, participação em seminário, tecnologia agora em casa (computador e internet).
No Plano de Estudos do semestre passado, eu gostaria que por meio da leitura pudesse expressar-me melhor. Neste momento, ainda não sei se me expresso bem, mas o nervosismo que faz com que o coração palpite muito e as mãos suem quando vou apresentar, tem melhorado bastante, percebi isto na última apresentação Psicologia da Vida Adulta (Comportamentos na Terceira Idade).
Tenho buscado me dedicar aos trabalhos interdisciplinares, disponibilizando mais tempo, ou seja, tempo e dedicação são fatores necessários para formação docente.
Na elaboração do PIE do 4º Semestre não pude prever o tempo de concretização dos objetivos. Ainda me dedico algumas coisas que contribuem na minha formação, como: entrevista a profissionais ligados à educação, auto-análise do curso e das aprendizagens que vão construindo meu conhecimento.
Só é possível chegarmos aos nossos objetivos, quando traçamos algum plano e estratégias. Embora não tenha publicado meu PIE a tempo, tinha esquematizado e organizado de acordo com o PIE do semestre passado.

O TRABALHO DOCENTE

2008-11-09T09:21:00.000-08:00

A descentralização da educação tem proporcionado maior autonomia e responsabilidade às escolas, tanto na parte administrativa quanto pedagógica.
A escola tem a responsabilidade de gastar seus recursos conforme a necessidade do ambiente educacional. Como a escola deve ser um espaço participativo na construção da democracia, a comunidade escolar emprega sugestões tanto educacionais quanto administrativo.
No meio desta autonomia, os docentes adquiriram responsabilidades, tendo que prestar contas do quê e porque fazem, quando o assunto é escola. Os assuntos tratados são de ordem orçamentária, jurídica, pedagógica e também política.
A valorização profissional, portanto, tendo sido a grande busca de quem se responsabiliza pela formação de alunos. Os professores lutam para que sua real preocupação seja a educação. Ao contrário disto, existem professores hoje que intercalam seu trabalho em escolas com outros meios de obtenção salarial. Muitos professores contratados se preocupam com a renovação contratual, os concursados querem melhores salários para não ter que buscar outra forma de renda complementar.
O PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação) de 24 de abril de 2007 e sua complementação o Decreto Presidencial nº 6.094/07, dispõe sobre o “Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, consta sobre programa de formação inicial e continuada para profissionais da educação, implantação de planos de carreira, cargos e salários, ou seja, existe uma preocupação com as pessoas que dedicam suam vida a ensinar e disto garantem seus salários e renda familiar.
Como estudante do Curso de Pedagogia, creio ter investido num rumo certo, preparando-me para uma educação de qualidade.
Sendo preciso, lembrarei á todos que sem valorização profissional docente, não existe professor com estabilidade financeira decente.

ECS

2008-10-20T06:49:00.000-07:00

Lendo os textos, percebi que Marx defende o Materialismo Dialético, que quer dizer que tudo contém uma contradição (tudo o que é temporal é imperfeito e relativo). Essa teoria mostra que tudo é imperfeito e pode sempre ir melhorando. Ou seja, Marx com sua maneira “revolucionária” de ver a sociedade, tentava mostrar as contradições das classes sociais e exigências para superação. A forma com a qual a sociedade estava organizada mostrava as desigualdades sociais.
Ao longo dos anos, a sociedade transita cada vez mais impregnada no capitalismo. O modo de produção também é capitalista. Porém, a sociedade não esteve sozinha, a escola esteve presente neste meio ao longo dos anos.
Assim como a sociedade tem certa influência sobre a instituição escola, é também por meio da escola que a sociedade pode ser transformada para melhor. Por isso, os educadores devem estar preparados para que a escola não seja um meio utilizado pela classe dominadora, para reproduzir uma sociedade onde uns dominam e outros são dominados, com injustiças, disparidades sociais, preconceitos sociais e econômicos.
Como educadores, devemos esclarecer os alunos às formas ideológicas da sociedade que convivemos. A escola não deve ser usada como forma de reprodução da sociedade, mas como meio de reflexão.

Aprendizagens Mapa Conceitual

2008-10-17T12:17:00.000-07:00

Depois de alguns encontros do grupo para elaboração do mapa conceitual sobre tema Diferente Tipos Sanguíneos, discutindo as certezas e incertezas sobre o assunto, pude perceber o que rende e o que não rende assunto para uma pesquisa.
Existem perguntas que rendem uma boa pesquisa, claro que visualizei isto depois desta atividade proposta pelo Seminário Integrador V. Não tive problemas em elaborar o mapa conceitual, as dúvidas estiveram freqüentes quanto ao que sabíamos e não sabíamos sobre o tema escolhido.
Não sei quanto ao grupo, mas fazer a pesquisa sobre o tema Diferente Tipos Sanguíneos, além do conhecimento sobre o assunto, trouxe também a preocupação em escolher dúvidas e certezas centradas diretamente na pergunta escolhida. Neste sentido, o grupo sentiu a necessidade de modificar a pergunta, não saindo do tema.
Como conclusão do trabalho de construção do mapa conceitual, observo que foi mais complicado chegar nas certezas e dúvidas do tema, do que construir propriamente o mapa.

PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA

2008-09-29T11:08:00.000-07:00

Quem não gosta de conhecer as pessoas presentes no dia-a-dia ? Conversar com alguém “cheio de dedos” é terrível, não magoar, não ofender, apenas dialogar, trocar conhecimento.
O texto “As oito fases do homem”, escrito por Erikson, valeu para repensar a vida, analisar as ações e reações de pessoas próximas a mim, desde a criança ao adulto. Erikson mostra que o homem passa por diferentes fases, e que a fase anterior serve de estrutura para que o indivíduo construa a próxima. As fases não são individualizadas, pois não é possível que o conhecimento sirva apenas para um momento.
Muitas atitudes comportamentais que as pessoas têm podem estar ligadas de alguma forma às vivências passadas, de fases anteriores a que elas estão. Esta é mais uma evidência de que as fases do homem se interligam.

REFLEXÃO ECS

2008-09-17T09:16:00.000-07:00

Em conformidade com o solicitado, voltei aos textos elaborados, com consulta aos autores Paulo Freire de sua autoria Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Indignação, Emile Durkheim com o texto “A Educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora”, e, de Max Webber “Os três tipos puros de dominação legítima”. Neste sentido tentarei repensar como estes autores contribuíram para que eu pudesse obter maior conhecimento sobre o papel da educação para o indivíduo e a sociedade.
O texto Pedagogia da autonomia, segundo freire, mostra como a ação do educador contribui para que o aluno obtenha melhor aprendizagem. Buscar por meio da curiosidade do aluno em querer aprender, usar novas maneiras de ensinar. O texto traz sentimentos que o educador deve ter ao ensinar, sendo eles: curiosidade, bom senso, ética, generosidade, esperança, comprometimento, perseverança, e outros, que nos move a ir além, na busca de uma qualidade de ensino.
Sendo evidente que se pode intervir no mundo por meio de ações, então como educadora devo saber que as ações não devem ser sem objetivos traçados. O maior objetivo que o educador pode alcançar é ver que seu aluno se tornou uma pessoa com consciência social e que seus conhecimentos adquiridos serviram para que pudesse se tornar alguém aberto a idéias, com senso crítico sobre acontecimentos que o rodeiam na sociedade, capaz de intervir e colaborar para uma sociedade melhor.
O texto ainda nos traz que somos autônomos de nossas próprias idéias. Então, voltando para minha forma de pensar, um dia posso ter uma concepção sobre determinado assunto, amanhã ou depois, após experiências vivenciadas, posso constatar que o meu pensamento não deveria ser aquele.
O texto de Durkheim evidencia a educação como um processo que socializa o indivíduo no meio onde vive. A educação neste caso seria usada para formar o indivíduo para a sociedade. Conforme necessidade e a exigência social, adentrariam os portões da escola, e ali o aluno estaria sendo “preparado” para viver em sociedade. Ainda no texto de Durkheim “o homem não veio a conhecer a sede do saber senão quando a sociedade sentiu que seria necessário fazê-lo”.
Estamos num período eleitoral, e creio que a sociedade necessita líderes governamentais com compromisso com o povo. Como cidadã e educadora não posso deixar que decisões sejam tomadas de qualquer forma. Neste sentido a escola deve ser um agente na conscientização do aluno, mostrando que a sociedade que ele vive é a mesma que ele ajuda a construir. Construímos com muito esforço uma sociedade democrática, neste aspecto a escola também vive em democracia.
É dever de todos nós (comunidade escolar, cidadãos) lutar para que continuemos no exercício da democracia.

QUEREM SABER COMO ORGANIZEI MEU TEMPO NA SEMANA?

2008-08-12T10:59:00.000-07:00

Então convido vocês para acessarem meu PBWIKI no endereço:
http://daianeknevitz.pbwiki.com/TEMPO?

Abraços a todos

COMENTÁRIO

2008-05-29T04:42:00.000-07:00

Fiquei tocada com o e-mail que li, encaminhado pela Professora Nádie,nesta quinta feira (29 de maio).
Gostaria de dizer que quando temos aulas presenciais, me realizo, parece que volto aos meus tempos de anos atrás, quando frequentava a escola como aluna. O contato real com os colegas me faz sentir que não estou só.
Um dia muito irrequieta, não sabia o que tinha, aí perguntei a uma amiga o que acontecia comigo, pois mesmo fazendo uma faculdade com oitenta e poucos colegas, às vezes, me sentia um pouco perdida, aí ela, como estudante de Psicologia me disse: " é que as pessoas precisam ter contato umas com as outras".
Tento driblar esta ausência do outro, pois sei que se precisar tenho colegas maravilhosos ao meu lado.
Vivemos num mundo que as pessoas para conversar umas com as outras, não saem mais de casa. Não falo apenas do telefone, mas também do msn e outros. Quando vemos pessoas por aí, cheias de amigos virtuais, mas com uma solidão, devemos lembrar que as rodas de conversas e chimarrão talvez estejam diminuindo.
Ainda não tenho filhos, mas desejo à todos que lêem este singelo comentário de uma pessoa emocionada, que tirem tempo para conversar mais com seus filhos, parentes, amigos.

REFLEXÃO

2008-04-25T12:54:00.000-07:00

Têm crescido meu conhecimento com as interdisciplinas de Ciências, Estudos Sociais, Tic’s, Matemática.
Em referência a interdisciplina de Matemática, tenho feito muitas observações, também em relações ao que meus colegas pensam e fazem á respeito. Acresço meus conhecimentos com as experiências de alguns colegas ao longos dos anos.
Em relação às tecnologias aprendidas, sempre estou efetuando atividades que para mim são novidades. Criar linha de tempo, o uso do software na educação como fator importante para a aprendizagem do aluno.
Com a interdisciplina de Ciências tem acrescentado minha visão sobre as coisas, sobre como os alunos e adultos descrevem o mundo, o poder e a influencia da mídia sobre a consciência de cada pessoa.
Também é compreensível, que para alcançarmos a aprendizagem do aluno sobre determinado assunto, devemos usar a curiosidade , o seu cotidiano, sua vivência e transformar em fonte de informações e conhecimento.

APRENDIZAGENS DE ESTUDOS SOCIAIS

2008-04-11T13:11:00.000-07:00

Está sendo interessante ler o polígrafo Do acaso às Intenções em Estudos Sociais, e perceber como deve ser inserido na vida dos alunos o gosto pelos estudos sociais, buscar fazer uma ligação dos acontecimentos com a vida do aluno. Também a flexibilidade que deve haver em ligar a curiosidade dos alunos, segundo a sua vivência com os fatos que acontecem no dia-a-dia.
Aulas de Estudos Sociais é poder mostrar aos alunos que as informações não são de uma sociedade distante, mas também no meio que eles vivem. Então nos cabe fazer um estudo da sociedade local com direito a um planejamento, para que as informações não se percam por aí como algo sem importância. Poderia-se dizer o seguinte : que a informação não entre por um ouvido do aluno e saia por outro, sem alcançar o objetivo, que é a aprendizagem.

Reflexões sobre a Linha de Tempo

2008-04-04T14:10:00.000-07:00

Foi interessante usar da tecnologia para falar sobre ela, nesta linha de tempo, conectanto nossa via pessoal, enquanto a tecnologia percorria seu caminho na educação brasileira.
Muito antes de eu nascer, mais precisamente na década de setenta, já vinha se discutindo o uso de computadores na educação. Desde então esta tecnologia vinha crescendo, por meio de apoio também da UNICAMP e a nossa conhecida UFRGS, entre outros. Como eu nasci em 1983, já havia algum tempo que a informática educativa estava sendo discutida, por meio de realização de seminários(1981 e 1982), aprovação de documento (1981). Porém, não tinha ciência do que estava acontecendo, muitos anos mais tarde fui ter contato com um computador.
Hoje por meio da tecnologia de informática na educação pude fazer minha XTimeline, e ter acesso a linha de tempo dos meus colegas. Assim para mim como para meus colegas, este foi um novo desafio vencido, onde pudemos compartilhar também um pouco da nossa vida pessoal.

My XTime Line

2008-04-02T04:29:00.000-07:00

SEJAM TODOS BEM VINDOS

http://www.xtimeline.com/timeline/FATOS-DA-MINHA-VIDA-E-ACONTECIMENTOS-NA-INFROMATICA-EDUCATIVA-NO-BRASIL

AVALIAÇÃO ORAL

2008-04-01T14:01:00.000-07:00

Sem dúvida, organizar o pensamento para depois expor não é uma tarefa fácil. Em relação a nossa avaliação oral, na data de 07 de janeiro deste ano, me deixou um pouco aflita, parei para pensar quantas coisas aprendidas poderiam ser mencionadas, e que no ato não falei. Gostei da forma como algumas colegas do meu grupo apresentaram, utilizando o computador.

Assim como tantos colegas, tenho dificuldade em não ter a presença de um professor: pelo fato do curso ser a distância, ou talvez, seja pela forma como até ano passado, eu absorvia as informações, e agora está sendo por minha conta e risco (ir atrás, buscar na internet, dizer eu preciso de ajuda).

Entendo que para desenvolvermos nossa mentalidade de atores e pensadores, temos que ter nossa própria forma de pensar, nosso raciocínio, para que isso aconteça nem sempre as informações têm que vir da boca do professor. A apresentação oral, sem dúvida me mostrou o que devo fazer e o que mudar na próxima avaliação quando houver, ou seja, me embasar em experiências, e por para fora todo dom do "ser " professor.

MÚSICA

2007-11-21T07:47:00.000-08:00

MÚSICA

É evidente que hoje ouvimos muitas músicas, que soam em nossos ouvidos como uma forma mecânica. Músicas que ficam gravadas em nossa mente, mas ao analisarmos a letra , a tradução que ela nos dá, verifica-se que há muito pouco o que se aproveitar.
Hoje, com esta imensidão de música sendo gravadas toda hora, muitas com letras inapropriadas para nossas crianças, e que sem se darem conta e muitas por ainda não saberem o que a música quer dizer, saem cantando por aí. Até que ponto a família, a escola conseguirá mostrar o valor de cada música e o que ela representa. Não esqueço o que vi em tele jornal sobre uma música que fazia menção a um dos maiores traficantes, se não me engano do Rio de Janeiro, onde a letra da música enobrecia e exaltava, tendo que a policia local intervir, e o cantor responder pelo seu ato. Daí a minha pergunta, o tráfico estava ou não patrocinando aquela festa?
Nunca tinha parado para pensar na importância que a música tem para a sociedade, seja a cultura musical de cada povo, cada religião, nas baladas freqüentadas pelos jovens, bailes de casais, e como ela influencia as pessoas nas escolhas do que se quer ouvir. De tanto escutar uma mesma música repetitivamente, mesmo não gostando, acabamos achando que realmente é boa.
As preferências musicais, se assim se pode chamar, mudam a cada hora, conforme o momento, “estado de espírito” da pessoa que ouve, ou conforme o que se está ouvindo nas rádios.
A Interdisciplina de Música na Escola tem me auxiliado para fazer uma auto- reflexão das músicas que ouço, em diversos ambientes, e passar para os alunos a importância em analisar as musicas ouvidas.

TEATRO

2007-10-25T11:03:00.000-07:00

SOBRE A AULA DE TEATRO E LUDICIDADE

Foi muito boa a maneira em que os alunos receberam a aula de Teatro. Ao fazer o planejamento atividade que faria com eles, não tinha a idéia de quais rumos as coisas tomariam. Ao fazer o planejamento, pensei, vou fazer desta forma, colocar estas brincadeiras, e ao começar, vi que eles tinham outras idéias, acrescentaram outras brincadeiras. Foi muito divertido, e os alunos se desinibiram, foram extrovertidos e criativos. Tinham as escolhas em suas mãos, como foi o caso que em meio às brincadeiras havia música, e eles mesmos a escolhiam. Descobri que na turma tinham cantores, atores e dançarinos, muito criativos por sinal.

COMENTÁRIOS

2007-09-28T04:36:00.000-07:00